如何进行作文教学

如何进行作文教学

    语文教师应该是挖空心思、有方法、策略地去突破在教学上的难点，那么语文教学之路方可顺畅无阻。语文教学难点在“写作”上，怎样提高学生的写作水平呢？

一、培养低年学生说完整句子，规范学生的口头语言。

会说完整句子对于刚接触语言文字的学生来说是将来能写好作文不可忽略的一点。学生学习的课文都已经是完整的句式，但在学习后的运用中，却不是那么尽人意，所以就需要老师及时的纠正和指导。如：老师教学中提问到：“树叶怎么样了？”生答“黄了”，这时候一定要让学生把书中的话说完整，“树叶渐渐地黄了”；师问：“燕子怎么样了？”生答：“燕子回来了”师立刻纠正“燕子从南方飞回来了”。久而久之，学生养成了说完整句子的习惯，从中得到思考的过程，习得了语言的搭配运用，这对将来写段的练习，奠定了一定的基础。这只是对写作做得铺垫，可到了让学生动笔写文章的时候，问题却又百出，有些学生空空而谈，我们往往看不到生动的鲜活的内容。所以“写作”应该是做了再写，方可水到渠成，才能有真情实感。那么，做什么呢？这就需要让学生用心的去“观察”。

二、如何培养学生的观察能力

   什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。假如我们每天只会告诉学生多去观察生活、观察人物、去观察事情等，这样的话即使在学生耳边磨出糨子来，我想学生还是观察不出来之所以然，因为这是句空话。面对小学生，他们的大脑犹如白纸般干净，他们大多可能连“观察”都不能理解，又怎能按着老师的要求去做呢？教师的引导作用尤为重要。例：一个雪后的早晨，让全体学生起立，向窗外望，学生兴致高昂，齐声叹道：“哇”此时，学生们已经感到雪景的美，但是，这还不够，“哇”字太概括了。教师还要追根溯源，“你看到了什么美丽的景色啊？”“我看到了白色的屋顶、白色的大地和白色的树枝……”这时候教师加以引导，把“白色”分别换成（银光闪闪）的树枝、（铺着白地毯）的大地、（洁白）的雪等。再让学生去说完整句子，学生不仅体会到不同词语的美妙，而且通过观察实景加强了学生对语言的运用，积累了词语。这样也实现了口语交际的练习，所以板书课题为《说雪景》。如果老师不去引导学生观察，他们一路来处处雪景就不会被发现，更体会不到雪景的美。

三、用多彩的活动来创设情境

    新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”造成目前学生“榨文”的主要原因，应该是作文环境单一，可供写作的材料太少，总是写那些司空见惯的事，难以勾起他们的表达欲望。叶圣陶老先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多采，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？   

四、模仿写作：

  朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”平时注意模仿优秀作文的章法，模仿课文里的表现手法等，将认为精彩的句段摘抄下来，最后，把阅读摘抄和生活观察联系起来，写作文时就可以变“无话可说”为“文思泉涌”。在教学中经常读文章给同学们听，和他们一起分享其中的快乐。学生具有模仿性，当然包括模仿自己听过的文章的写作风格和方法。

  综上所述，乃是一些语文教学中习得的经验，当然实践起来是有条件的，若想有所收获，需要一个作文“周期”的时间，才能把这些教学方法潜质到学生身上，所以更加需要的是我们执教者的一颗永恒的心。